教室は教員が知識や技術を伝達するためにあるのではありません。
クラスメート同士がお互いをサポートしあい、ともに成長するためにあるのです。
教員はその手助けをするために教室にいるのです。
生徒一人一人が授業を、あるいは学校そのものを「思索と表現と交流」の
場として作るための手助けをすることが学校の役割です。
それが、生徒一人一人の成長につながります。
授業にも、学校にも、そして自分自身にも出来上がりはありません。
珊瑚舎スコーレはいつも呼びかけています。
「授業をつくろう！学校をつくろう！自分をつくろう！」
珊瑚舎スコーレはそれを手助けするためにあります。
珊瑚舎スコーレが目指すもの
教室は教員が知識や技術を伝達するためにあるのではありません。
クラスメート同士がお互いをサポートしあい、ともに成長するためにあるのです。
教員はその手助けをするために教室にいるのです。
生徒一人一人が授業を、あるいは学校そのものを「思索と表現と交流」の
場として作るための手助けをすることが学校の役割です。
それが、生徒一人一人の成長につながります。
授業にも、学校にも、そして自分自身にも出来上がりはありません。
珊瑚舎スコーレはいつも呼びかけています。
「授業をつくろう！学校をつくろう！自分をつくろう！」
珊瑚舎スコーレはそれを手助けにするためにあります。
自由でのびのび等身大
10才前後の子ども時代は人間形成のためのベースとなる感受性や思考力、想像力、表現力を養う大切な時期です。また、自立心や協調性など社会や他者との関わりの中で自分という存在の輪郭を自分で作るための準備をする重要な時期でもあります。そのような力を子供たちが「自由で のびのび 等身大」で身に付けられるよう手助けをすることが初等部の役割であると考えています。
学びのパートナー
｢思索と表現と交流の場｣として学校を捉えています。児童・生徒が自分の力で自分をゆっくりと育てるための手助けをする場です。お互いを認め合い、お互いの力を引き出しながら喜怒哀楽を分かち合う場です。異年齢で構成するクラスは上級生・下級生、年上・年下という枠ぐみによる紋切り型の人間関係を優先するのではなく、「一人の人間」の気持ちを大切にする自由で友好的な学びのパートナーが集う場所です。
自分のことばの獲得
「ことば」と珊瑚舎スコーレの教育は密接な関係があります。教育は訓練ではありません。 自由で自立的な個人に成長するための手助けをすることです。その成長支える大きな柱となるものが自分の言葉の獲得です。様々な状況を文章化する力を得ることです。
通知表はありません
珊瑚舎スコーレには生徒を評価するための通知表はありません。児童・生徒は自身を内省するための自己評価ノートを書きます。点数や○△Xなどではなく、文章を書くことによって自分を振り返り、これまでの自分、これからの自分を見つめます。文章を書くということは自分を仲立ちにした社会との対話、逆に言えば社会を仲立ちにした自分との対話です。人を育てる力を持っています。
学ぶ喜びを刻む時計（夜間中学）
戦後、さまざまな理由から憲法で保障されている学ぶ権利を保障されなかった方々、学齢期を過ぎ、それぞれの形で生活しながら現在も向学心をもち続け、学ぶ場を求めてい方々と一緒に「学校をつくろう！」と思います。人が始める時がものごとの始まりです。学ぶ喜びを刻む時計をみなさんと動かし始めます。
がじゅまるハウス
保護者あるいは保証人の自宅からの通学が不可能な生徒・学生は寮を利用することがます。少人数で作る寮生活を通して自立心と協同性を身に付けてほしいと思います。自立とは日常生活の様々なことを他者とのかかわりの中で考え、動くことでありそれは協同性を求めることでもあります。
６つの特徴
自由でのびのび等身大
10才前後の子ども時代は人間形成のためのベースとなる感受性や思考力、想像力、表現力を養う大切な時期です。また、自立心や協調性など社会や他者との関わりの中で自分という存在の輪郭を自分で作るための準備をする重要な時期でもあります。そのような力を子供たちが「自由で のびのび 等身大」で身に付けられるよう手助けをすることが初等部の役割であると考えています。
学びのパートナー
｢思索と表現と交流の場｣として学校を捉えています。児童・生徒が自分の力で自分をゆっくりと育てるための手助けをする場です。お互いを認め合い、お互いの力を引き出しながら喜怒哀楽を分かち合う場です。異年齢で構成するクラスは上級生・下級生、年上・年下という枠ぐみによる紋切り型の人間関係を優先するのではなく、「一人の人間」の気持ちを大切にする自由で友好的な学びのパートナーが集う場所です。
自分のことばの獲得
「ことば」と珊瑚舎スコーレの教育は密接な関係があります。教育は訓練ではありません。 自由で自立的な個人に成長するための手助けをすることです。その成長支える大きな柱となるものが自分の言葉の獲得です。様々な状況を文章化する力を得ることです。
通知表はありません
珊瑚舎スコーレには生徒を評価するための通知表はありません。児童・生徒は自身を内省するための自己評価ノートを書きます。点数や○△Xなどではなく、文章を書くことによって自分を振り返り、これまでの自分、これからの自分を見つめます。文章を書くということは自分を仲立ちにした社会との対話、逆に言えば社会を仲立ちにした自分との対話です。人を育てる力を持っています。
学ぶ喜びを刻む時計（夜間中学）
戦後、さまざまな理由から憲法で保障されている学ぶ権利を保障されなかった方々、学齢期を過ぎ、それぞれの形で生活しながら現在も向学心をもち続け、学ぶ場を求めてい方々と一緒に「学校をつくろう！」と思います。人が始める時がものごとの始まりです。学ぶ喜びを刻む時計をみなさんと動かし始めます。
がじゅまるハウス
保護者あるいは保証人の自宅からの通学が不可能な生徒・学生は寮を利用することがます。少人数で作る寮生活を通して自立心と協同性を身に付けてほしいと思います。自立とは日常生活の様々なことを他者とのかかわりの中で考え、動くことでありそれは協同性を求めることでもあります。
2017年度うりづん庭 展示作品
うりづん庭では後期学習会として舞台発表とともに生徒の作品を展示しています。 一部を紹介します。 [...]
2016年度 うりづん庭（後期学習発表会）作品集
夜間中学3年 美術『自画像』 初等部 体の時間『からだもじ』 初等部 ウチナー口 『いちむし大図鑑』 中等部 工芸講座（紅型）『ハーリー旗』 夜間中学校 書道 上：初等部 アート [...]
[…]
【署名のお願いです】珊瑚舎スコーレ夜間中学への支援継続についての署名にご協力お願いします
平成30年4月15日[…]
平成30年度 入学を祝う会
4月14日、平成30年度入学を祝う会を行いました。昼間部6名・夜間中学校3名、9名の生徒を […]
珊瑚舎の教育は人間という存在だけに備わった能力である
「思索し、想像し、表現する」こと、
つまり「創造」する力の解放を実践する学校教育の本来の姿を
つくりだそうとしているのです。
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